Інша територія

47

Зміст:

  • Що таке дитячий аутизм?
  • Що зі мною?
  • Мені потрібна захист
  • Як я росту?
  • Погляд з боку
  • Я боюся йти далі, або казка про малюка аутичного

Що таке дитячий аутизм?

Ранній дитячий аутизм — один з феноменів, здається загадковим. Дитина з легкістю розбирається в шахових схемах і беззахисний перед самим недосвідченим суперником; прагне до спілкування — і робить все можливе, щоб уникнути контакту з людьми; виконує акробатичні сальто на спинці дивана — і з працею вчиться зав’язувати шнурки на власних черевиках.

Страждають цим синдромом найважче дається одне з базових прагнень людини — вміння спілкуватися з іншими. Якщо вам цікаво придивитися до деяких сторін розвитку особистості або ви хочете знати, чому деякі діти здаються особливими, то написане нижче — для вас.

Що зі мною?

Багато фахівців дотримуються точки зору про уродженості раннього дитячого аутизму, інші вважають, що його причина в якій-небудь емоційної травми, яка сталася в перші дні або місяці після появи дитини на світ. У російській психологічній школі найбільш поширене уявлення про те, що походження даного синдрому пов’язано з недостатністю нервової системи дитини, яка може бути викликана широким колом причин, від генетичної обумовленості до вроджених порушень обміну речовин.

Вважається, що дитина народжується з особливостями, до яких він змушений пристосовуватися протягом свого життя. Ось вони.

Підвищена чутливість до різного роду стимулів (хвороблива реакція на звичайні звук, світло і дотик).

Вразливість при контакті з іншою людиною (дитині важко переносити занадто часте або інтенсивне спілкування з близькими).

Ці дві особливості дитини самі по собі не є прямою причиною подальшого розвитку аутистичного поведінки. Просто навколишній світ не може забезпечити відчуття безпеки настільки ранимому і мало витривалому в емоційному плані дитині. В результаті малюк змушений обмежувати свою взаємодію із світом і людьми.

Мені потрібна захист

Страхи — одна з основних проблем аутичних дітей. Вони — наслідок підвищеної вразливості таких малюків і не завжди зрозумілі оточуючим. Дитину можуть налякати відчуття від дірки на колготках, звук, витікаючий від кавомолки. Один хлопчик, що описується в книзі «Аутична дитина», в чотирирічному віці боявся входити в свою кімнату. Коли він зміг говорити, то пояснив дорослим, що його лякав нестерпно різкий промінь світла, що падає з вікна на плінтус.

Ось основні способи захисту аутичних дітей, підтримують їх почуття безпеки.

Аутична дитина прагне зберегти сталість свого існування, тому багато дії він повторює незліченну кількість разів у незмінних формах. Це можуть бути одноманітні розгойдування, стрибки, постукування, проголошення одних і тих же звуків, слів і фраз, маніпуляції з предметами, однакові ігри, розмови на одну і ту ж тему, малюнки з незмінними сюжетами. Завдяки таким діям він отримує необхідні враження і заглушає неприємні емоції, які можуть бути викликані нестерпними для нього змінами зовнішнього світу.

Дитина вибудовує бар’єри при контакті з близькими. Найміцнішою захистом, характерною для дітей з самою важкою формою синдрому, уникання будь-якого спілкування з дорослим. Найлегшою — чергування прагнення малюка бути з батьками з відмовою приймати дорослого в свою гру.

Зазвичай діти, які не хочуть виконувати вимогу дорослого, говорять про це батькам — за умови, звичайно, що останні готові їх вислухати. Аутичному дитині важче висловити відмову словами. Не влаштовує його пропозицію дорослого може викликати у дитини агресію, спрямовану на себе або назовні.

Як я росту?

Розумовий і фізичний розвиток дитини відбувається з іншими людьми і для інших людей.

Аутичному дитині важливо отримувати задоволення самому, не взаємодіючи відкрито з іншими людьми. Тому інтелектуальний і руховий потенціал, який є у дитини, реалізується в тих сферах, в яких малюк обходиться без іншої людини або, принаймні, без прямого контакту з ним.

Руховий розвиток. У дитини повільно формуються побутові навички. Зате активно поповнюється арсенал одноманітних рухів та маніпуляцій з предметами. Така дитина буде незграбний у діях, що здійснюються для користі. Однак проявить виняткову спритність у властивому йому поведінці. Наприклад, може перенестися, як акробат, з підвіконня на стілець, довго утримувати рівновагу на спинці дивана.

Сприйняття. Звичайними для таких дітей є перебирання пальцями перед очима, гра з відблисками, тінями. Вичленення світла, кольору, форми, відчуттів свого тіла у звичайної дитини є першою сходинкою для організації руху і більш складних форм сприйняття, а для аутичного — стає об’єктом самостійного інтересу.

Мова. Якщо в нормі мова розвивається як форма спілкування, вираження потреб і бажань, то у дитини з аутизмом йдеться насамперед джерело стимуляції самого себе. Останній буде захоплено грати звуками, складами та словами, рифмованием, співом, декламацією віршів, проте не зможе прямо звернутися до мами і попросити її про те, що йому необхідно.

Мислення. Мислення дитини з аутизмом може розвиватися в рамках такої ситуації, коли він повністю контролює те, що відбувається. Він може розгортати одні і ті ж розумові схеми, однак йому складно пристосовуватися до щомиті мінливого світу, непостійності намірів іншої людини. Дитину, яка насолоджується відтворенням класичних шахових композицій, поставлять у тупик ходи самого слабкого партнера, що діє за своєю, не відомою заздалегідь, логіці.

Погляд з боку

Дітей, яких називають аутичними, можна розділити на 4 групи1.

1Данная класифікація розроблена Микільської
  • Страждають найважчою, першою формою аутизму виробляють загадкове враження своїм відчуженим і, тим не менш, часто лукавим і розумним виразом обличчя. Вони не відгукуються на прохання і нічого не просять самі, часто не реагують навіть на біль, голод і холод, не виражають страх у ситуаціях, в яких злякався б будь-який інший дитина.
  • Вони не можуть активно взаємодіяти з людьми, активно від них захищатися. Їх реакція на звернення батьків — це ухилення від спрямованого в бік руху, плавне відведення погляду від людини, який намагається подивитися їм в очі. Якщо дорослий робить тривалі спроби прямо вступити з ними в контакт, вони можуть почати кричати і проявляти агресію по відношенню до себе.

    Їх практично єдиний шлях отримання вражень від світу — це польове поведінка. Воно полягає в переміщеннях, які визначаються структурою простору. Не дитина йде кудись, а речі змушують його рухатися у певному напрямку: килимова доріжка відносить його вглиб коридору, відкрита двері втягує в іншу кімнату, ряд стільців провокує перестрибування з однієї на іншу і т. д.

    Ці діти не говорять. Частина з них починає говорити в ранньому віці, але до двох з половиною — трьох років мова поступово або різко зникає. Така дитина не тільки не вимовляє слова, але також не використовує жести, міміку, образотворчі руху.

  • Обличчя дітей, яких фахівці відносять до другої групи, виражає страх, для них характерна скутість у рухах. Випадково зустрівши чийсь погляд, вони можуть різко відвернутися, скрикнути чи закрити обличчя руками.
  • У цих малюків рано формується вибірковість у всіх сферах життя, їжі, одязі, незмінності маршруту, по якому вони звикають добиратися до будинку. Вони не переносять змін обстановки в квартирі. Однак на відміну від уподобань дитини, яка не страждає аутизмом, звички таких дітей фіксуються дуже вузько і жорстко, будь-яка спроба розширити діапазон викликає жах.

    Вони намагаються не відпускати батьків від себе і змушують діяти останніх звичним способом. Спроби дорослого не виконати їх вимоги можуть провокувати посилення одноманітних дій і агресію, спрямовану дитиною на себе.

    Такі діти виявляють активність і винахідливість в отриманні приємних відчуттів. Вони захоплені рухами свого тіла і одноманітними маніпуляціями з предметами.

    Це говорять діти, вони можуть використовувати мову, щоб висловлювати свої бажання. Однак слова і фрази засвоюються ними у вигляді готових штампів і жорстко пов’язані з ситуаціями, в яких вони були вироблені. Бідність мови, спрямованої на спілкування з дорослим, часто поєднується у таких дітей з любов’ю до віршів і словотворчеству, від якого вони отримують задоволення.

  • Діти, у яких визначають третю форму аутизму, виглядають вже не усунутими, відчайдушно не відкидають, що оточує, а швидше сверхзахваченными своїми стійкими інтересами. Їх особи висловлюють ентузіазм: блискучі очі, застигла посмішка; їх руху одноманітно рвучкі.
  • У дітей третьої групи так само, як і другий, рано з’являються незмінні звички. Однак вони не так уважні до детального збереження сталості навколишнього їх обстановки, для них важливіше відстояти недоторканність своїх власних програм поведінки.

    Вони рано набирають великий словниковий запас, починають говорити складними за формою фразами. Однак настільки багата мова в основному використовується дитиною для незвичайного «діалогу» з дорослим. Вони люблять говорити про те, що має для них негативне забарвлення, — про пожежі, бандитів чи смітниках, малюють щурів, піратів і т. д. Це, як правило, викликає яскраву реакцію дорослого і дозволяє дитині випробувати гострі відчуття, яких він шукає.

    Коли така дитина каже, спочатку може здатися, що він звертається до співрозмовника, а насправді його погляд спрямований «крізь» людини; він вимовляє слова швидко, не піклуючись про те, щоб бути зрозумілим.

  • Діти, що належать до четвертої, найбільш легкою формою аутизму, зовні виглядають фізично крихкими, легко утомляющимися, скутими, незграбними. Для них характерна млявість, яка легко змінюється перезбудженням. На їхніх обличчях часто застигає вираз тривоги, розгубленості і невпевненості в собі.
  • Ці діти виявляють ініціативу в спілкуванні і здатні дивитися в обличчя співрозмовнику, але контакт носить переривчастий характер: вони тримаються поруч, але можуть полуотворачиваться, і погляд їх часто відпливає в сторону, щоб потім повернутися до співрозмовника.

    Їх мова уповільнена, бідна і аграмматична, інтонація загасає до кінця фрази, однак вона використовується для побудови діалогу з людьми.

    Такі діти також не відмовляються від спілкування, в якому ініціатива виходить від дорослого, проте така форма взаємодії їх дуже швидко стомлює.

    Їм не властиві ні польове поведінка, ані одноманітні маніпуляції з предметами або власним тілом, ні захваченность страшними їх сюжетами. Вони часто виявляють великі здібності в сферах, не пов’язаних з промовою: музиці, конструюванні. Їх прагнення до постійності виражається у стійкій прихильності одним і тим же інтересам.

    Дітей четвертої групи відрізняє наступна особливість. Вони потребують постійної підтримки і схвалення близької людини. З нею вони можуть звернути гори, без неї здаються безпорадними.

    Я боюся йти далі, або казка про малюка аутичного

    Жив-був хлопчик. Він дуже хотів навчитися танцювати і тому відправився в танцювальну студію. Він прийшов на заняття групи для початківців. Там він навчився робити прості рухи, а потім став складати з них прості схеми, так само як і всі інші хлопчики і дівчатка. Він швидко освоїв перший рівень і вирішив перейти в групу продовжують. І тут з ним сталася несподівана річ. Частина рухів йому далася дуже легко, і він перегнав у їх виконанні кращих учнів зі своєї групи, а деякі нові «па» йому здалися занадто складними і не сподобалися. З-за цього він не зміг танцювати так само, як всі. І йому знадобилося створювати свій власний танець…

    Аутична дитина народжується і починає «танцювати» своїм шляхом розвитку і освоювати деякі «па», з яких складає свої перші схеми. Але в якийсь момент «вирішує», що деякі па з нового репертуару для нього занадто складні, і починає вдосконалювати «руху», які були вивчені на попередніх етапах. І тоді схема нового танцю віддаляється від «стандартної» і здається зовнішньому спостерігачеві спотвореної по відношенню до тієї, яку «виконує» не аутична дитина. Чим на більш ранній стадії дитина не зміг освоїти всіх «потрібних па» і чим складніше йому їх вивчити за підтримки близьких, тим до більш важкою формою аутизму його віднесуть психологи-діагности.

    Що зупиняє дитини на шляху розвитку? — Почуття страху.

    Дитина першої групи, здається, не боїться, а насправді лякається світу людей і предметів настільки, що робить лише перші кроки у своєму розвитку і зупиняється. Дитина другої групи — бранець страху, який дозволяє йому вибудовувати дуже вузькі коридори для свого спілкування з світом. Дитина третьої групи намагається перемогти страх, але у нього це не виходить до кінця: він робить зі своїх непережитих страхів гру по викликанню яскравих негативних емоцій в оточуючих, і йде трохи далі у своєму розвитку. Дитина четвертої групи не боїться, коли поруч мама, а без її підтримки відчуває свою неспроможність.

    А тепер — закінчення казки.

    Наш герой продовжує танцювати. Йому подобається це заняття. Але йому дуже сумно. Йому дуже хочеться танцювати разом з іншими, але з безлічі танцюристів, його навколишніх, він не може знайти собі пару. Деякі свої па він відточив краще за інших, але інші зовсім прості йому ніяк не даються, і ніхто до кінця не може зрозуміти його танець. Так знайте ж його секрет! Він шукає чарівника, який розгадає таємницю його рухів, розкриють щось дуже важливе, про що танцює малюк, побуде разом з ним і навчить тим па, які той ще не освоїв. І може бути, розповість іншим людям, в чому суть танцю талановитого одинаки…

    Краще спочатку розібратися, чому іншій людині погано, а потім допомагати. Першим, шановні читачі, ми займалися з вами на протязі всієї статті. Про те, як розпізнати ранній дитячий аутизм і як виховувати особливого дитини, — в наступній статті.

    Дітей, яких називають аутичними, можна розділити на 4 групи1.

    Рекомендуємо почитати:

    • Психологічна допомога при ранніх порушеннях емоційного розвитку / Упоряд. Е. Р. Баенская, М. М. Ліблінг.
    • Карвасавская І. Б. В стороні. З досвіду роботи з аутичними дітьми.
    • Нікольська О. С., Баенская Е. Р., Ліблінг М. М. Аутична дитина. Шляхи допомоги.

    Автор статті висловлює подяку кандидату психологічних наук Олені Ростиславовне Баенской і доктор психологічних наук Олександру Леонідовичу Венгеру за цікаві і змістовні консультації.

    Софія Гепштейн
    психолог
    Стаття з номера за липень-серпень журналу

    Авторська стаття