Пишемо без помилок

187

Зміст:

  • Про мовному середовищі
  • Проблеми в усному мовленні
  • Правильно складаємо пропозицію
  • Прийменники теж важливі
  • Розповідь по картинці
  • Що розповісти про себе?
  • Як переказати казку
  • Віршик напам’ять!

У попередньому номері ми розглянули деякі аспекти готовності дитини до школи: стан звуковимови, сформованість фонематичного сприйняття і звуко-буквеного аналізу і синтезу. Пропонуємо ознайомитися з питаннями формування граматичного оформлення фрази та стану зв’язного мовлення. Від цього залежить грамотність майбутнього школяра.

Для успішного навчання в школі, дитина, що надходить у перший клас повинен:

  • мати достатній словниковий запас;
  • вміти правильно використовувати прийменники;
  • володіти елементарними навичками словотворення;
  • вміти правильно узгоджувати слова в реченні;
  • складати речення із заданим словом, по картинці, закінчувати речення потрібним за змістом словом, відновлювати свідомо спотворені фрази і т. п.;
  • складати невеликі розповіді описового характеру по сюжетної картинці і серії картин; про події з власного життєвого досвіду;
  • вміти переказати казку чи оповідання;
  • мати навички ведення діалогу.

Про мовному середовищі

Описані вище навички формуються не тільки в ході спеціально організованих занять, але і завдяки навколишнього дитини мовному середовищі: в результаті повсякденного спілкування з дорослими, прослуханих та переглянутих передач, обраних дорослими для читання творів.

Ніколи не слід забувати, що рівень і якість сформованості зв’язного мовлення — це відображення тієї мовної середовища, в якій він виховується, починаючи з самого народження. Саме тому дорослим необхідно ретельно слідкувати за мовним кліматом, за чистотою, точністю і виразністю власної мови.

Якщо у дитини виникають труднощі у розповіді і пересказывании, він допускає помилки у граматичному оформленні фрази, узгодженні слів, вибір прийменника (можливий пропуск прийменників), то велика ймовірність виникнення проблем у шкільному навчанні, дитина може допускати помилки в письмових роботах, усних завданнях. Зайнятися з ним ніколи не пізно, навіть якщо ваш малюк вже навчається в початкових класах.

Проблеми в усному мовленні

Щоб впоратися з ними, пропонуємо вашій увазі деякі навчальні ігри і вправи. При моделюванні різних ігрових ситуацій один і той же вид роботи сприймається по-різному, а отже, більш міцними стають набуті мовні навички.

Для розширення словникового запасу потренуйте дитини в підборі дієслів і прикметників до іменника:

  • Що робить кішка? Кішка бігає, стрибає, нявкає, ловить, хлепче і т. д.
  • Запропонуйте дитині підібрати предмет до дій:
  • Хто вміє літати? Птахи, метелики, мухи і т. д.
  • М’яч — який? Гумовий, кольоровий, гарний, великий і т. д.

Дошкільник повинен володіти найпростішими узагальненнями: посуд, одяг, взуття, овочі, фрукти, ягоди, дерева, іграшки, меблі, тварини (дикі, домашні), птахи (домашні, зимуючі, перелітні), транспорт, професії і т. д.

Важливо вчити дитину правильно підбирати антоніми, тобто слова протилежного значення: веселий — сумний, вузький — широкий, легкий — важкий і т. д.

З метою формування навичок родової приналежності попросіть дитину назвати предмети, про яких можна сказати «мій» (м’яч, олівець, листок, квітка тощо); «моя» (лялька, книга, кисть, лінійка, майка і т. д.). Запропонуйте підібрати слова, про яких можна сказати «він» (стіл, шафа, кубик, ніж і т. п.), «вона» (лампа, машина, дівчинка тощо).

Працюючи над узгодженням прикметників з іменниками, запитайте, про що можна сказати «зелений» (лист, пенал, черевик, олівець тощо); «зелена» (стрічка, зошит, кофта, шапка тощо).

Дуже часто зустрічаються помилки дітей в освіті форми родового відмінка множини. З метою профілактики подібних помилок можна запропонувати вправа «Скажи чого немає»: дерева — немає дерев, вікна — ні вікон, стільці — ні стільців, ляльки — немає ляльок і т. д.

Для відпрацювання узгодження числівників з іменниками попросіть дитину порахувати, наприклад, одна мишка, дві мишки, три мишки, чотири мишки, п’ять мишок і т. д. це вправу можна ускладнити, одночасно узгоджуючи числівники та прикметники з іменниками. Наприклад, один гумовий м’яч, два гумові м’ячі, три гумові м’ячі і т. д.

Вправи на формування навичок словотворення вельми різноманітні.

Вчіть утворювати назви дитинчат домашніх і диких тварин, птахів. Запропонуйте пограти в гру «Хто у кого»: козеня у кози, кошеня у кішки, вороненя у ворони, барсучонок у барсучихи, гусеня у гуски і т. д.

Відпрацювати навик освіти зменшувально-ласкательной форми іменників і прикметників за допомогою вправи «Назви ласкаво»: будинок — будиночок, лист — листочок, кішка — кішечка і т. д.; зелений — зелененький, солодкий — солоденький, вузький — вузенький і т. д.

Дитина повинна навчитися утворювати якісні і відносні прикметники від іменників: будинок з цегли — цегляний, лист берези — березовий, суп з гороху — гороховий, комір їх хутра — хутряної, сік з вишні — вишневий і т. д.

Найбільші труднощі викликає у дітей освіта присвійних прикметників: хвіст лисиці (чий?) — лисячий, барліг ведмедя (чия?) — ведмежа, кільце мами (чиє?) — мамине і т. д.

Дитина повинен уміти утворювати назви предметів, службовців для зберігання чого-небудь: голка — игольниц, цукерки — цукерниця, олівець — карандашница і т. д.

Корисно вчити дітей утворювати назви професій: камінь — муляр, музика — музикант, вчити — вчитель, писати — письменник і т. д.

У результаті цих вправ малюк повинен навчитися переносити сформовані мовленнєві навички на новий матеріал, вміти користуватися ними в самостійної промови.

Правильно складаємо пропозицію

Мета цих вправ — навчити дитини граматично правильно формувати пропозицію.

Дайте дитині завдання придумати речення з яким-небудь словом. Наприклад, «кішка». Якщо в пропозиції виникають помилки, необхідно допомогти дитині виправити їх.

Розгляньте разом з дитиною картинку. Складіть усі можливі пропозиції. На цьому етапі дуже важливо підтримати малюка. Похвалити його якщо не за точність і правильність виконання завдання, то за старання, бажання працювати разом з вами.

Одне з найбільш складних завдань — це відновлення спотворених, деформованих фраз. Запропонуйте дитині скласти речення з безладно розставлених слів, ужитих в початковій формі. Наприклад, скажіть йому: «Слова розсипалися, зроби так, щоб вони подружилися: заєць, під, жити, кущ (заєць живе під кущем)».

Прийменники теж важливі

Малюк повинен розуміти просторове значення прийменників. Пограйте з ним в таку гру. Візьміть будь-яку іграшку, наприклад мавпу. Попросіть дитину розповісти про неї: яка вона? Мавпочка весела, бешкетна, красива, спритна, швидка, коричнева і т. д. (дитина тренується у доборі прикметників до іменника, узгоджуючи їх у роді). Що вміє робити мавпочка? Мавпочка бігає, стрибає, грається, їсть, лазить і т. д. А тепер скажи, куди сховалася мавпочка? Мавпочка сховалася за шафу, вилізла з-за шафи, залізла на шафу, зістрибнула з шафи, забралася під шафа, визирнула з-під шафи і т. д.

Розповідь по картинці

Для того щоб навчити складання розповідей по картинці, попросіть дитину уважно її розглянути, а потім відповісти на питання, наприклад, хто або що намальовано, хто що робить, який результат дій. Потім дитина повинна самостійно скласти невелику розповідь.

Пропонуючи дитині серію сюжетних картин, зверніть увагу на те, як він розглядає їх, на що звертає увагу. Слідкуйте за тим, допускає дитина помилки при складанні розповіді, вміє побачити їх і виправити.

Першокласник повинен вміти визначати послідовність подій: початок, середина і кінець, встановлювати причинно-наслідковий зв’язок. Ще раз розгляньте кожну картинку і складіть розповідь.

Що розповісти про себе?

Серйозні труднощі відчувають діти при складанні розповідей-описів і розповідей про події з власного життя. Це пов’язано з тим, що дитина має невеликий життєвий досвід, тільки вчиться планувати самостійні висловлювання, добирати мовні засоби для вираження думки. Дорослий повинен допомогти йому у виборі потрібного слова, у складанні плану: з чого почати, про що розповісти докладніше, ніж закінчити розповідь.

Навички самостійних зв’язних розповідей формуються протягом досить тривалого часу і вимагають терпіння, наполегливості, уваги і такту з боку дорослого. Дуже важливо стежити за тим, щоб самостійні висловлювання дитини були логічні, послідовні і граматично правильні.

Як переказати казку

Кілька слів хотілося б сказати про такий вид діяльності, як переказ. Переказу дитини також вчать, добираючи твори, доступні для розуміння і невеликі за обсягом. Уважно прочитавши текст, задайте питання, що стосуються його змісту, і попросіть дитину відповісти на них (як називається казка або оповідання, які імена головних героїв, що починається, що роблять герої твору, чим воно закінчується і т. д.).

Прочитавши ще раз, попросіть малюка розповісти про те, що запам’ятав, звертаючи увагу на дотримання логічної послідовності. Переказ — це не заучування напам’ять! Дитина має своїми словами переказати основний зміст прочитаного.

Якщо дитина вже вміє читати і робить це непогано, корисно після прочитання невеликого тексту відповісти на запитання з метою з’ясування, що зрозумів дитина. Після цього попросіть самостійно переказати прочитаний текст.

Відповідаючи на запитання, дитина вчиться мислити, формулювати граматично правильні висловлювання, розвиває пам’ять і увагу.

Віршик напам’ять!

Заучування напам’ять віршів чудово тренує пам’ять. Вірші необхідно підбирати від простих до більш складних, від коротких до довгих. Прочитавши дитині вірш, поясніть значення незрозумілих слів, з’ясуйте, чи правильно дитина зрозумів сенс твору. При заучуванні напам’ять слід звертати увагу на дотримання дитиною норм літературної вимови.

На жаль, в рамках газетної статті неможливо більш повно і всебічно розглянути питання мовного розвитку. Однак, дотримуючись дані вище рекомендації, батьки можуть надати своєчасну допомогу своєму малюкові, тим самим створивши умови для його успішного навчання в школі.

Катерина Макунина
логопед
Стаття з газети
Пишемо без помилок
Авторська стаття